Диплом №2282 Коррекция страхов у младших школьников методом арттерапии

Диплом №2282 Коррекция страхов у младших школьников методом арттерапии

Диагностика и коррекция чувства страха у детей младшего школьного возраста. Воскресенье, 17 Мая г. Возникновение страхов отмечается у эмоционально чувствительных детей как отображение особенностей их психического и личностного развития. Необходимо организовать комплексную работу, направленную на профилактику эмоциональных нарушений и коррекцию страхов в рамках психологического сопровождения. Использование проективных методов и психотерапевтических игр, основанное на богатом воображении детей, снижает эмоциональное напряжение за счет восприятия страхов, как фактически существующих, реальных, опасность которых дети могут проанализировать в жизнерадостной атмосфере общения со сверстниками, чувствуя поддержку с их стороны и одобрение психолога. Детские страхи - это та проблема, с которой рано или поздно сталкивается почти любой родитель и педагог.

страхи младших школьников

Протоколы каждого ребенка подвергаются количественному и качественному анализу. Укладывание спать в одиночестве. Психологи выделяют два способа преодоления тревожности у детей: Для преодоления школьной тревожности у учащихся класса необходимо: Для снятия тревожности у младших школьников существуют целые комплексы приемов, упражнений.

40 - Введение Страх является наиболее опасной из всех эмоций. Обширные образы Хотя проблема страхов у учащихся младших классо таточн.

Нелегко найти человека, который бы никогда не испытывал чувство страха. Беспокойство, тревога, страх — такие же эмоциональные неотъемлемые проявления нашей психической жизни, как и радость, восхищение, гнев, удивление, печаль. Устойчивые страхи — это страхи, с которыми не может справиться ни ребёнок, ни взрослый, которые приводят к появлению нежелательных черт характера. Детские страхи, если к ним правильно относиться, понимать причины их появления чаще всего исчезают бесследно.

Если же они болезненно заострены или сохраняются длитель ное время, то это служит признаком неблагополу- чия, говорит о физической и нервной ослабленности ребёнка, неправильном поведении родителей, конфликтных отношений в семье. Для того, чтобы воздействовать на ребёнка, помочь избавиться ему от страхов, родителям необходимо также знать, что такое страх, какую функцию он выполняет, как возникает и развивается, чего больше всего боятся дети и почему.

Страх и виды тревожности. Нелегко найти человека, который бы никогда не испытывал чувство страха. Беспокойство, тревога, страх — такие же эмоциональные неотъемлемые проявления нашей психической жизни, как и радость, восхищение, гнев, удивление, печаль.

Боязнь детей младшего возраста опоздать на урок, страх перед звонком, оповещающем страхи – нормальное явление для учеников первых классов .

Развить и обогатить оперативные навыки повед ния, деятельности, общения с тем, чтобы новые навыки, более высокого уровня, позволили детям отказаться от неправильно сложившихся спосо- бов реализации мотива, чтобы дети могли свобод-но выбрать продуктивные формы. Вести работу по снятию излишнего напряжения в школьных ситуациях.

Для снятия тревожности у младших школьников существыют целые комплексы приёмов, упражн-ний. Однако центральную роль играют 2 метода. Суть его состоит в том, что ребёнка помещают в ситуации, связанные с областью, вызывающей у него тревогу и страх, начиная с тех, которые могут лишь немного его волновать, и кончая теми, которые вызывают сильную тревогу, возможно, даже испуг. Для снятия напряжения ребёнку предлагают сосать конфету.

В ходе этой работы поощряют ся попытки юмористического, карикатурного изо- бражения ситуации. Работая с тревожными детьми, используются специ- альные оценки: При этом большое внимание уделяется поддержа нию в классе атмосферы принятия, безопасности, чтобы ребёнок чувствовал что его ценят вне зависимос ти от его успехов. Важным является формирование такого отношения не только к оценке, но к успеху, неуспеху, выигрышу, проигрышу — к любому результа ту, когда он воспринимается ребёнком, прежде всего, как ориентир на пути овладения знаниями, умениями.

Именно это позволяет детей не ориентироваться на результат, сделать детей свободными к собственным успехам и неудачам. Для этого можно использовать и шуточные соревнования, в которых победа или поражение достаточно относительны, не требуют значительных усилий, легко переходят от одного ребён ка к другому.

Диагностика страхов у детей младшего школьного возраста

Гештальт-терапия; Работа с родителями в основном сводилась к классным и индивидуальным беседам на родительских собраниях. Прежде чем помочь детям в преодолении страхов, необходимо выяснить, каким конкретно страхам они подвержены. Выяснить весь спектр страхов можно специальным опросом при условии эмоционального контакта с ребенком, доверительных отношений и отсутствия конфликта.

О страхах следует расспрашивать кому-нибудь из знакомых взрослых или специалистов при совместной игре или дружеской беседе. В последующем самим родителям уточнить, чего именно и насколько боится ребенок. Беседа представляется как условие для избавления от страхов посредством их проигрывания и рисования.

Ключевые слова: младшие школьники, страх, тревога, тревожное состояние, Работа велась с учащимися младших классов начальной школы.

Работа с учащимися начальных классов, испытывающими страхи Елена Горланова Работа с учащимися начальных классов, испытывающими страхи Нелегко найти человека, который бы никогда не испытывал чувства страха. Беспокойство, тревога, страх — такие же неотъемлемые эмоции как и радость, восхищение, гнев, удивление, печаль. В настоящее время к категории нервных или трудных детей можно отнести каждого третьего ребёнка.

Детские страхи могут помешать личностному развитию ребенка. Поэтому работа по диагностике и преодолению детских страхов приобретает особенное значение и актуальность. Страх — это совершенно определенная, специфическая эмоция, заслуживающая выделения в отдельную категорию. Его условно делят на ситуативный и личностно-обусловленный, реальный и воображаемый, острый и хронический. Современная психология делит 29 страхов на следующие виды: Младший школьный возраст — это своеобразный перекресток, на котором перекрещиваются инстинктивные и социальные страхи.

Существуют несколько главных классов событий, вызывающих страх или включающих нейронные процессы, активизирующие эту эмоцию врожденные детерминанты, культурные детерминанты страха, влечения и гомеостатические процессы как причины страха, другие эмоции как причины страха, когнитивные процессы. Психологи выделяют два способа преодоления страхов у детей: Предметом коррекции страха чаще всего выступают умственное развитие, эмоционально-личностная сфера, невротические состояния и неврозы ребенка, межличностные взаимодействия.

Тема: страхи в младшем школьном возрасте

Семантические общности школьных объектных страхов Введение к работе Данная работа посвящена исследоЕзанию особенностей объектных школьных страхов детей младшего школьного возраста. Исследовательской моделью данного феномена является ведущая деятельность учащихся начальной школы - учебная деятельность. Именно в период обучения в школе, в русле ведущей деятельности у детей формируются основные ее элементы, закладываются базовые основы отношений ребенка к учению, активно развивается интеллект и личность.

Наличие страха, особенно в младшем школьном возрасте, негативно Анализ основных видов, проявлений страхов у учащихся младших классов.

Начало школьной жизни связано со многими трудностями. Социальная позиция школьника налагает на него чувства ответственности, обязанности. Первоклассники и четвероклассники Предмет исследования: страхи учащихся младших классов Цель: Распознавание страхов у первоклассников и четвероклассников Гипотеза исследования: Мы предполагаем, что страхи детей с возрастом уменьшаются. Чтение специальной психологической литературы.

Качественный и количественный анализ результатов. Страх и его виды.

Детские страхи у детей младшего возраста

Исследование страхов младших школьников Ковалевская А. Ялта Проблема страхов у детей младшего школьного возраста приобретает особую актуальность, как в научном, так и практическом плане. На сегодняшний день отмечается тенденция возрастания количества детей со страхами, с которыми тесно связаны тревожность и чувство неуверенности в себе. Для эффективного преодоления детских страхов в первую очередь необходимо четко определить источник страхов, с чем связано их возникновение. В качестве методов исследования нами был использован комплекс взаимодополняющих методик.

Методика выявления страхов, разработанная А.

Детские страхи – серьезная проблема как для самих детей, так и для их родителей. Растет ребёнок и страхи, к сожалению, растут вместе с ним.

Методы математической обработки полученных данных. В результате исследования разработана программа коррекции страхов у младших школьников методом арттерапии, которая используется в работе педагога-психолога. Структура и основное содержание квалификационной работы Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения. Во введении обосновывается выбор темы исследования, ее актуальность; определяются цель, объект и предмет исследования, гипотеза, задачи и методы исследования; формулируются положения о практической значимости работы.

В заключении подводится итог всей работы. Список литературы содержит 72 источника, адекватных цели и предмету исследования. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме страхов в младшем школьном возрасте Понятие страха младшего школьника разрабатывалось многими исследователями и имеет разные трактовки. В современном словаре по психологии под редакцией В. Юрчук дано следующее определение: Овчаровой, страх — аффективное эмоционально заострённое отражение в сознании ребенка конкретной угрозы для его жизни и благополучия [18,С.

Павлов считает страх проявлением естественного рефлекса, пассивно-оборонительной реакцией с лёгким торможением коры больших полушарий. Страх основан на инстинкте самосохранения, имеет защитный рефлекс и сопровождается определёнными физиологическими изменениями высшей нервной деятельности, отражается на частоте пульса и дыхания, показателях артериального давления, выделении желудочного сока [16, С.

Это даёт основание говорить об условно-рефлекторном характере страха, даже если ребёнок пугается вздрагивает при внезапном стуке или шуме, так как последний когда-то сопровождался крайне неприятным переживанием. Подобное сочетание запечатлелось в памяти в виде определённого эмоционального следа и теперь непроизвольно ассоциируется с любым внезапным звуковым воздействием.

Стороны школьной жизни, вызывающие тревожность у учащихся начальных классов 1 страница

Сообщите промокод во время разговора с менеджером. Промокод можно применить один раз при первом заказе. Тип работы промокода -"дипломная работа". Тревожность и страхи младших школьников младшего школьника могут возникнуть серьезные эмоциональные нарушения. Это и есть школьный невроз.

Особенности состояния тревоги и страхи у детей разных возрастов (А. М. Прихожан, Динамика уровня тревожности учащихся (1–й классы). Для выявления устойчивой тревожности у младших школьников и подростков мы .

Скачать Часть 4 Библиографическое описание: Тревога имеет ярко выраженную возрастную специфику. Следуя точке зрения К. Содержание страхов различно по возрастному признаку. В ходе исследования решались следующие задачи. В-третьих, была реализована обработка собранных данных. Объектом исследования были выбраны дети среднего школьного возраста, ученики одной из петербургских школ Невского района.

Первый этап обработки собранной информации состоял из выявления общего уровня школьной тревожности. При этом все три уровня тревожности соответствуют нормальному.

Статья"страхи младших школьников"

Обширные образы исследований, посвящённых страху, создают прекрасные основания для дальней шего понимания этой важной эмоции. Литературы по данной проблеме разработано немного. Проблема страхов мало используется и в практике школы. Ведь, именно с поступлением в школу связанно воз никновение страхов у детей. Поэтому,будучи ещё в детском саду,дети должны пройти все тесты тревож ности и преодолеть барьер страха в своём сознании.

Поэтому, рассматривая причины страхов и тревог младшего школьника, . страхов учащихся начальных классов // Культурно-историческая психология.

Помощь в написании работы, которую точно примут! Современные условия развития ребенка очень изменились со времен, когда компьютер был большой редкостью, и о нем даже не грезили. На телеэкранах теперь показывают ив основном заграничные мультфильмы с навязанными героическими стереотипами действующих персонажей, очень далеких для традиций Украины и по поступкам и по типу мышления. Существует мнение, что нам навязывают чужие ценности и стереотипы поведения.

Дети в дошкольном возрасте, как губка поглощают всю информацию вокруг, потому что они еще не способны различить, что для них полезно, а что может принести вред. Уже в детском саду мальчики начинают разыгрывать военные сцены, представлять убийство. Эти и другие случаи разыгрывания печальных бытовых сцен из жизни нездоровых родителей являются печальными примерами неудачного и проблемного воспитания отдельно взятого ребенка. Но на таких случаях следует останавливать свое внимание психологами и педагогам, потому что они и могут быть в дальнейшем ключом к решению коррекционных вопросов, которые могу помочь в налаживании атмосферы во всей группе детей, путем индивидуальной психологической работы с такими агрессивными проблемными детьми.

Именно в ролевых играх, как и в рисунке, в полном виде проявляется воображение детей и их страхи. Дети в дошкольном возрасте получают в теории фрейдовского и адлерианского психоанализа, наиболее значительные представления о мире: Чем более широкие будут способности ребенка к мышлению и воспроизведению своих чувств, тем меньшая вероятность что пустоты в сознании ребенка станут работать против него образуя страхи.

В таком случае у подрастающего ребенка с самого детства формируется здоровое восприятие и он более адаптивен на последующих своих жизненных этапах. Однако, далеко не всем детям удается вовремя помочь в силу либо их скрытности, либо невнимательности родителей и велика вероятность формирования у них детских навязчивых страхов, которые потом могут получить новую силу в подростковом возрасте, если не буду разрешены во время. Эти страхи могут стать серьезной причиной в низкой адаптивности ребенка к школе и быть скрытой причиной многих жизненных неудач.

Курсовая: Детские страхи у детей младшего возраста

Нравится В последние годы в связи с изменениями в общественно-политической и экономической жизни современной России проблема страхов с каждым днем все обостряется. Сложившаяся ситуация обуславливает психическое напряжение в эмоциональных состояниях и формирует новую психологическую реальность в сознании современных детей. В современном мире ребенок является самой чувствительной частью социума, которая подвержена разнообразным воздействиям окружающей среды.

Актуальность исследования определяется ростом негативных эмоционально-личностных проявлений у детей младшего школьного возраста, на которые указывают многочисленные авторы А. Шалимова и многие др.

Составить методические рекомендации для учителей начальных классов по профилактики и коррекции страхов. Методы исследования: теоретический.

Динамичность школьных страхов в начальной школе Школьные страхи, как и любые другие эмоциональные явления, динамичны, то есть изменяются с течением времени и под действием различных внешних и внутренних факторов. Этапы, на которых могут происходить изменения как в содержании,так и в интенсивности школьных страхов: Введение системы оценивания чаще всего конец первого полугодия.

Становление учебной деятельности окончание первого класса. Конец 4 класса переход в среднюю школу. Первый класс При поступлении ребенка в школу происходит изменение его социального статуса. Это ведет к переориентации ребенка на социальные нормы и установки. По данным различных авторов: Первоклассник с радостью заходит в класс, готов общаться с учителем, выполнять его требования, узнавать что-то новое, выполнять требования, предъявляемые школой.

Однако особенности образовательного учреждения, взаимодействия учителя с классом, особенности эмоционального развития первоклассника и другие причины могут поколебать представление ребенка о своем статусе ученика, и, как следствие, могут проявиться школьные страхи. В первые две недели обучения в школе в основном присутствуют режимные страхи дети боятся проспать, опоздать , а также пространственные страхи не найти свой класс, заблудиться.

Особенно сильно проявляется страх помещений у первоклассников из школ с предметным обучением, где дети вынуждены переходить из кабинета в кабинет. В процессе адаптации ребенок не только привыкает к своему новому статусу, но и к окружению. Очень важно, чтобы ребенку помогли сориентироваться в пространстве школы — так можно избежать страха перед школьными помещениями, страха потеряться.

Страхи у детей. Советы психолога. 11


Comments are closed.

Жизнь без страха не просто возможна, а полностью реальна! Узнай как победить страх, кликни тут!